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办品质学校 育“器”质学子——衢州中等专业学校建设新时代“器”质名校

发布时间:2018-08-30   来源: 衢州中等专业学校    点击数:1013

 

职业20187月报道 记者:杨冬琬 统一刊号ISSN1009-9573 CN11-4601/D

走进衢州中等专业学校(以下简称衢州中专),沿着校园的“中轴线”望去,首先映入眼帘的是一座孔子雕像,其北面是升旗台,南面镌刻着“礼在中专,中专有礼?#21271;?#35821;,东侧坐落着?#25353;?#22120;创业中心?#20445;?#35199;侧为?#25353;?#22120;?#22530;?#20013;心”。升旗台象征爱国主义和民族大义;大器创业中心寄望师生用“智慧”头脑创意创新创业;大器?#22530;?#20013;心以“诚信”为基本遵循培育?#22530;?#20154;才。衢州素有“南孔圣地”之称,衢州中专将孔子雕像建在校园中心位置,并将中华民族价值体系的核心因素“仁、义、礼、智、信”融入校园整体布局当中;沿“中轴线”向校园的东北、东南、西南、西北四角延伸开去,?#30452;?#26159;“行健”“崇技”“尚艺”?#23433;?#38597;”四个区域,彰显了学校厚植文化底蕴、培养高素质技能人才的“办品质学校”的坚定决心。

子曰:“有教无类?#20445;?#22810;年来,衢州中专践行“全纳教育”育人理念,即接纳一切学生,接纳学生的一?#26657;?#25226;学生的缺点当特点看,从最后一名学生抓起,不仅体现了海纳百川的宽容气度,更彰显了教育者的自信心和高度的责任感。

初心不改,求索不止,在继往开来的发展?#23548;?#20013;,“全纳教育”理念得到不断完善,及至余雨生校长,学校创造性提出“办品质学校,育‘器’质学子”的办学思想,即学生不仅要招?#23186;?#36824;要留得住、更要学得好,成为“勤学勤思立常志,向上向善成大器”的?#25353;?#22120;”之才。为实现这一新的办学思想的落地,学校进一步创新了“双全两自(以全纳教育为理念、以全面素质为目标、以自我管理为途径、以自主发展为?#22919;埃?#30340;育人模式,构建符合国家中职人才培养目标、中职学生成长规律和衢州中专办学?#23548;实?#32946;人体系,从而顺应新时期职业教育“由数量增长型向内涵发展型转变”的趋势。

“器”文化,引领校园建设,树立育人新风

长期以来,职业教育因其与产业、市场有着密切的联系,往往侧重于对学生的?#23548;?#25216;能和?#23548;?#24037;作能力的培养,疏于校园文化的建设,导致职业学校的学生人文素养缺失的现象更为?#29616;兀?#36827;而影响了学生自身的可?#20013;?#21457;展。进入新时期,我国经济由数量增长型向质量效益型转变,对高素质人才的需求更为强烈,给学校教育提出了更高的要求。为?#35270;?#26032;形势、应对新挑战,职业学校不仅要培养高技能人才,更要注重对学生人文素养的培养,促进学生全面而又个性地发展。

在这样的背景下,衢州中专致力于挖掘学校丰富的文化内涵,结合金庸先生题写的校训“勤而立信,忠以成器?#20445;?#36827;一步凝练了以“善用器、创造器、成大器”为主要内涵的“器”文化品牌,作为学校的精神引领。“教育,应当引导和帮助学生处理好人与自然、人与社会、人与工具(器)的关系,实现从自然人、学校人向社会人、职?#31561;?#30340;转变。”余雨生校长说道。而人与工具(器)的关系是职业学校和其学生之间最为凸显的共同的意义空间,只有将这一共同的意义空间建好,职业学校与其学生之间才能建立信任感、产生认同?#26657;?#20174;而实现共同发展。

衢州中专以“善用器、创造器、成大器”为内涵的校园“器”文化,对学生处理人与工具(器)的关系起到了很好的引领作用。善用器,要求学生既要熟练掌握专业工具(机床、工具书、画笔以及方法等)的使用,也要及时了解专业工具的更新及发展趋势,时刻做好应对变化的准备。学校向学生提出“善用器”的目标要求,并在躬行?#23548;?#30340;过程中培养学生精益求精的专业精神、与时俱进的革新思维,而这将让学生们受益无穷。创造器,即经过对某一专业课程的学习,每位同学都要完成自己的作品,任务导向型教学设计既让学生明确了学习目标,也让其提高了学习效率。更有意义的是,可视化的学习效果可?#22253;?#21161;学生树立自信心和积极正面人生挑战的态度。?#23433;?#31215;跬步无以至千里,不积小流无以成江海?#20445;?#21807;有脚踏实地、勤学善思,方能成就大器。而古今成大器者,不惟有经世之才,亦必有仁?#28982;?#36798;之心胸,因此,衢州中专在注重提升学生专业技能的同时,?#24067;?#24555;德育、美育建设的步伐,促进学生综合素?#23454;?#25552;升。

 衢州中专“器”文化的践行与弘扬,为职业学校校园文化建设增添了一抹亮色,也为一直以来被定义为“学?#23433;?#22909;才选择职业学校”的中职生开启了更?#24248;?#38420;的人生视野、创造了更多可能性。

教师专业发展中心+信息技术应用,打造优质教师团队

“善用器、创造器、成大器”目标要求的实现,“器”文化的落地践?#26657;?#38656;要学校各项工作的整体?#24179;?#25165;能提供切实保障,其中,优化师资队伍是一项重要的内容。

为此,衢州中专建立了教师专业发展中心(以下简称“发展中心?#20445;?#24182;致力于将其打造?#21830;?#21319;教师专业素养、优化师资队伍的重要?#25945;ā?#25945;师专业发展中心在机构设置上采用了“一委一堂两室”的模式,力求通过实现教师的分类发展,完善学校教师队伍人才梯队建设。成立学术委员会,旨在集名优教师智慧,深化学术研究,为学校专业建设、师资培养等提供智力支持;开办衢州中专大讲堂,每学期至少开展五?#20301;?#21160;,邀请校内外专家用“讲座、教研成果推广、优质课堂展示”等形式为广大教师充电。同时,中心还建设了教学共同体,供共同体的教师团队集中学习和研讨。学校可以利用?#25945;?#30340;建设形成合力,使教师培养计划的执行在有完善制?#32570;?#38556;的前提下更加井然?#34892;潁?#20063;使得学校的教师通过这一?#25945;?#33719;取丰富的学习资源,深化与外界的交流,形成更为开放的心态和格局。

 此外,衢州中专进一步?#24179;?#20449;息技术在教学中的应用。学校按专业发展需求,建设数字化实验室、仿真实训?#19968;?#34394;拟仿真工厂。利用信息技术?#33041;?#26222;通学科教室、传统实训室和功能教室,?#24179;?#20449;息化、专业建设和教育教学的深度融合,探索“理虚实一体”等教育教学新模式,促进教育教学的转型升级。让教师在信息化的校园环境和教学环境中不断提升自身的信息素养。

在去年的全国?#25353;?#26032;杯”中等职业学校文化课、专业课信息化教学说课大赛上,衢州中专的董梦莹老师以浙江省第一名的成绩晋级国赛,荣获德育组一等奖。董梦莹老师用《多变的价格——?#26376;?#28216;产品为例》,通过学生帮助爷爷、奶奶选择旅游时间和旅游产品,引出供求影响价格和价值决定价格的相关理论知识,内容紧密结合学生生活,深入浅出、通俗易懂,希沃助手中的蓝墨云班课软件运用新?#21271;?#33268;,得到了专家和同行的一致认可,被推荐在浙江省信息化教学说课大赛上进行了跨学科展示。

学生素养发展中心+特色课程,培养高素质技能人才

很多家庭都会面临这样一个纠结时刻,家里的某件东西坏了,例如灯泡,原?#23616;?#35201;将电闸关掉,借助梯子换个灯泡就可以解决问题,但是却因为没有梯子而不得不选择买个梯子或请维修工上门,因此产生了不必要的支出。生活中常见的这一情景,使衢州中专的几位女生萌生了共享工具的创意。一次,上完创业创新课后,她?#21069;?#36825;一想法告诉了老师,老师非常支持,一个4人的创业创新团?#26144;?#31435;了,并开始了具容易——共享工具的创业之旅。

2018年浙江省中职学校职业能力大赛学生职业素养(创业创新类)比赛中,她们的参赛作品《具容易——共享工具》荣获一等奖。同学们的优异成绩离不开学校创业创新教育的支持培养,学校从2012年开始,将创新创业课程引入课堂,学生们可以通过选修的方式,接受系统、规范的体验式学习。同时,学校的学生素养发展中心还建有创业创新基地,为学生们的创业创新?#23548;?#25552;供全面的指导与服务。课程+基地+比赛的学习载体系列化是衢州中专核心素养提升工程的原则之一,内涵校本化、养成自主化、评价可视化是核心素养提升工程的另外三个原则。

按照“内涵校本化、载体系列化、养成自主化、价可视化”的“四化”原则,衢州中专在校本化的学生核心素养——“忠家爱国、勤?#36884;?#25216;、修身健体、向上向善”指导下,建成了全国首个集学习、感悟、体验、养成、展示于一体,面积达5000余平米的学生素养发展中心(简称素养中心),采用“2+3+7”的机构设计模式,即?#25353;?#19994;创新教育基地”和“法制安全教育基地”两个基地。“改革发展教育区”、“特色文化展示区”、“榜样示范教育区?#27604;?#20010;功能区。“学生自我管理与服务”“学生社团活动”“运动管理与应?#26412;然ぁ薄?#29983;命安全与法制教育”“身心健康促进”“学生美育养成”“工匠精神体验”等七个分中心。场景化教学模式的应用,使学生能对书面化、理论化的知识有更加直观的体验。

在建设学生素养发展中心的基础上,学校创新自由选修课等课程模?#20581;?#22914;开设“陶艺、竹木雕、茶艺、小木凳制作、布艺小包制作”等多门体验式自由选修课程;建设《名诗欣赏》《名画欣赏》和《名曲欣赏》“三名课程”。学校还积极建设在线学习?#25945;ā?#23398;习社区或其它学习载体,通过开发、征集、购买等方?#20132;?#32858;优质网络教学资源,创建拓展性网络课程、选修课精品网络课程、校园电视台广播流?#25945;?#36164;源,打造丰富多?#23454;?#36741;助教学资源、音视频教学资源,惠及每个学习者。

   学生素养发展中心与特色课程相辅相成,通过这一做法,衢州中专为学生提供了丰富、优?#23454;?#23398;习资源、?#34892;?#30340;学习方法,形成了特色鲜明的中职学生核心素养培育样本。

品?#31034;?#19994;+服务社会,彰显育人显著?#23578;?span>

刘森森和刘?#33267;?#36825;对双胞胎?#20540;?#26159;衢州中专与日本工业大学合作的首届“国际教育留学生”专业班(以下简称国际班)的学生,毕业后同时入职日?#23616;?#21517;跨国企业,第一年就有相当于人民币18万元的年?#20581;?#21516;批进入国际班的其他三名同学也都有了很好的高?#28966;?#20316;。他们的“逆袭”离不开衢州中专一直以来坚持的国际教育,衢州中专2006年就与日本工业大学达成合作意向,2008年正式招收第一届国际班学生,“我们一直希望中职学生能有更多更广的成长通道,学校尽力为学生拓宽道路,让学生更好地成长成才。”衢州中专校长余雨生表示。

为促进学生实现高品?#31034;?#19994;,衢州中专?#24179;?#19987;业+产业”融合工程,主动开展市场调?#26657;?#23454;地走访本地企业,了解企业的用工需求、员工培训和人才培养模?#20581;?#25353;照“学校对接职业,学部对接行业,专业对接产业”的思路,紧跟地方产业发展趋势,紧扣特色产业、特色小镇发展需求,瞄准高端装备制造、信息、健康、养老、旅游、时尚等地方主导产业,建立专业动态调整机制,适时调整专业(方向)设置,提高专业与产业的匹配度。积极开展现代学徒制试点,?#24179;?#20135;教融合、校企合作,增进学生精准就业、高质量就业。

在提升学生就业品?#23454;?#21516;时,衢州中专还致力于培养和增强师生的服务意识。为此,学校以“培养责任、服务他人、奉献社会、提升自我”为宗旨,成立青年志愿服务总队,总队下?#35282;?#24180;教师志愿服务队、学生会志愿服务队、全国文明城市志愿服务队、“信安湖守望者”志愿服务队、城市管理志愿服务队、文化志愿服务队、礼之仪志愿服务队、天使志愿服务队及各学部志愿服务队等14支常态化志愿服务分队,有注册志愿者2000余人。在“活动常态化、组织规范化、队伍正规化、阵地长期化”的工作思?#20998;?#24341;下,学校每年参加青年志愿服务活动的人数多达3000余人次。

衢州中专坚持品质办学、开放办学,学校涌现出了全国最美中职生标兵、全国向上向善好青年、省级优秀学生干部、衢州市最美中职生等诸多优秀学子。目前,学校借承办“第四届全国智力运动会开幕?#20581;?#20043;机,正进一步完善学校软件、?#24067;?#35774;施,朝着“引领衢州、走出浙江、全国一流、世界水?#20581;?#30340;建设目标奋勇前行。

学校简介:在素有“四省通衢、五路总头”之称的衢州市西区,坐落着一所美丽的中职名校——衢州中等专业学校(以下简称衢州中专)。衢州中专创办于1987年,现有机电工程、学前艺术、信息康养、财经?#22530;?#31561;4个学部,共14个专业,是首批国家中等职业教育改革发展示范校、首批国家级重点中等职业学校、首批浙江省最美校园、首批浙江省中职名校建设单位。该校先后获得“全国教育系统先进集体”“全国职业教育先进单位”“全国中职学校德育先进集体”等10多项国家?#24230;?#35465;。今年衢州中专?#20013;?#22686;两项国家?#24230;?#35465;:“全国志愿服务示范校”和“全国五四红旗团委”。

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